不知道大家知不知道在2019年我們的托?？谡Z(yǔ)進(jìn)行了一次改革，新托?？谡Z(yǔ)的題型也發(fā)生了一些變化，因此在今年備考的考生一定要清楚題型做出了哪些調(diào)整，按照最新的口語(yǔ)題型進(jìn)行練習(xí)是非常重要的，那么改革后托福口語(yǔ)還剩哪幾個(gè)題，新托?？谡Z(yǔ)改革之后便為4題，那這4題的題型有是哪些呢，如果你對(duì)今天的內(nèi)容感興趣的話(huà)，現(xiàn)在快和小編一起往下看看吧，下面的內(nèi)容非常的精彩哦。
一、新托?？谡Z(yǔ)題型改為4題
托?？谡Z(yǔ)似乎只是單純地刪除了原來(lái)的Task1和Task5兩道題，對(duì)于大家答題得分似乎并沒(méi)有什么影響？
對(duì)，但是也不對(duì)
說(shuō)對(duì)，是因?yàn)榇_實(shí)，原先的備考方法和做題方法，現(xiàn)在也還是一樣可以用的，畢竟題目本身沒(méi)有變化，只是少了兩道題目而已。
說(shuō)不對(duì)，是因?yàn)槊黠@地少了兩道需要自己發(fā)揮自己思路的題（被刪去的題一自然是獨(dú)立話(huà)題，原來(lái)的題五可也是要大量自己發(fā)揮理由的），口語(yǔ)的分?jǐn)?shù)大規(guī)模地傾向了聽(tīng)力+復(fù)述類(lèi)的話(huà)題。
因此各位同學(xué)花在背誦萬(wàn)能理由上的時(shí)間似乎可以減少，而練習(xí)聽(tīng)力復(fù)述的時(shí)間似乎可以增加。
更詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)說(shuō)的話(huà)，我們按題目來(lái)看吧！
獨(dú)立任務(wù)
針對(duì)獨(dú)立話(huà)題的備考似乎沒(méi)有本質(zhì)變化，同時(shí)從新改革后幾次考題來(lái)看，和改革前的話(huà)題也沒(méi)有變化，應(yīng)該還是在使用同一個(gè)話(huà)題庫(kù)，這幾次考試中就有出現(xiàn)和改革前考題話(huà)題非常接近的情況。
那么，就不用變化備考方式了么？非也！
請(qǐng)注意Task2 都是二選一類(lèi)的話(huà)題，如果說(shuō)為了針對(duì)此前五花八門(mén)的Task1，還需要準(zhǔn)備不少話(huà)題、理由、素材的話(huà)，針對(duì)一根筋二選一的Task2，只需要一個(gè)’It depends’的方法就可以解決了！大家可以省去花在背誦理由模板上的時(shí)間了！這可是好消息。
各位考生可能會(huì)問(wèn)：真的可以說(shuō)it depends么？真的是可以的，官方指南上有說(shuō)
“it may be your opinion that in some cases it is better to study in groups and in other cases it is better to study alone”.
官宣支持“it depends”，考生們放心用就好了。而既然所有的Task2都是二選一，都能夠說(shuō)it depends，那么就只要用這一個(gè)方法就可以解決所有Task2了。
綜合任務(wù)
綜合任務(wù)的題型當(dāng)然沒(méi)有什么變化，除了刪去了原先的Task5；但是現(xiàn)在綜合復(fù)述類(lèi)題型占比如此之高，同時(shí)獨(dú)立題型又變得容易解決，各位考生們可以把更多的時(shí)間和精力投放到綜合題上。
二、新托?？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
Speaking Scoring Criteria of Next Generation iBT TOEFL Test
In the Speaking section, you will receive a score of 0 through 5; this score of 0 through then be converted to a scaled score out of 30. The criteria for Speaking scores of 0 through 4 are listed below.
4 ANSWER TO QUESTION
The student answers the question thoroughly.
COMPREHENSIBILITY
The student can be understood completely
ORGANIZATION
The student's response is well organized and developed.
FLUENCY
The student's speech is generally fluent.
PRONUNCIATION
The student has generally good pronunciation.
GRAMMAR
The student uses advanced grammatical structure with a high degree of accuracy.
VOCABULARY
The student uses advanced vocabulary with a high degree of accuracy.
3
ANSWER TO QUESTION
The student answers the questions adequately but not thoroughly.
COMPREHENSIBILITY
The student can generally be understood.
ORGANIZATION
The student's response is organized basically and is not thoroughly developed.
FLUENCY
The student's speech is generally fluent, with minor problems.
PRONUNCIATION
The student has generally good pronunciation, with minor problems.
GRAMMAR
The student uses either accurate easier grammatical structures or more advanced grammatical structures with some errors.
VOCABULARY
The student uses either accurate easier vocabulary or more advanced vocabulary with some errors.
2
ANSWER TO QUESTION
The student discusses information from the task but does not answer the question directly.
COMPREHENSIBILITY
The student is not always intelligible inaccurate points.
ORGANIZATION
The students response is not clearly organized am is incomplete or contains some inaccurate points.
FLUENCY
The student's speech is not very fluent and has a number of problems.
PRONUNCIATION
The students pronunciation is not very clear, with a number of problems.
GRAMMAR
The student has a number of errors in grammar or uses only very basic grammar fairly accurately.
VOCABULARY
The student has a number of errors in vocabulary or uses only very basic vocabulary fairly accurately.
1
ANSWER TO QUESTION
The student's response is only slightly related to the topic.
COMPREHENSIBILITY
The student is only occasionally intelligible.
ORGANIZATION
The student's response is not clearly organized and is only minimally on the topic.
FLUENCY
The student has problems with fluency that make the response difficult to understand.
PRONUNCIATION
The student has problems with pronunciation that make the response difficult to understand
GRAMMAR
The student has numerous errors in grammar that interfere with meaning.
VOCABULARY
The student has numerous errors in vocabulary that interfere with meaning.
0
The student either says nothing or fails to answer the question
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳解
我們看到托福中對(duì)口語(yǔ)的要求有七個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，具體如下：
1、中心是否切題
解釋?zhuān)嚎疾炜忌磉_(dá)的口語(yǔ)內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確地回答了題目的要求 醫(yī)學(xué) 教育網(wǎng)搜集整理 。考察重點(diǎn)在于考生是否能夠準(zhǔn)確理解題意和準(zhǔn)確迎合題意兩個(gè)層次。
分析：口語(yǔ)部分對(duì)于回答的中心思想是否切題給予了相當(dāng)?shù)淖⒁猓@當(dāng)然植根于ETS一貫以來(lái)的要求，更反映出出題者對(duì)于考生連慣性思維的考核。新托福口語(yǔ)的第二部分是要求考生閱讀和聽(tīng)懂長(zhǎng)對(duì)話(huà)材料的基礎(chǔ)上，再根據(jù)要求進(jìn)行回答；而第三部分則是要求考生在聽(tīng)懂一篇小講座的基礎(chǔ)上作出口語(yǔ)回答。這與老托福四個(gè)部分各自為營(yíng)互不相干有著天壤之別，且特別靠近北美留學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況。大家需要多多練習(xí)真題，同時(shí)要特別注意輸入信息與口語(yǔ)表達(dá)的連貫性。這種連貫性不僅清楚的表明你是否很好的理解了輸入信息，而且也決定了你的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容是否切題。
2、意思是否明白
解釋?zhuān)嚎疾炜忌磉_(dá)的口語(yǔ)內(nèi)容是否能夠被明白地理解，還是表面上很流利，而實(shí)際上語(yǔ)義含糊、不知所云。
分析：鑒于口語(yǔ)是一種信息輸出的過(guò)程，那么在這之前的閱讀和聽(tīng)力理解則是輸入過(guò)程。對(duì)于所提供的文字和語(yǔ)音材料的理解程度直接決定了是否能夠切題的問(wèn)題，所以說(shuō)是個(gè)基礎(chǔ)。就環(huán)球新青云在所舉辦的“新托福預(yù)考”中所觀察到的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，大多數(shù)同學(xué)的表達(dá)大體上不難理解，但是以牽涉到稍微細(xì)節(jié)一些的內(nèi)容的時(shí)候，總是出現(xiàn)表達(dá)不清的問(wèn)題，給我的感覺(jué)是有內(nèi)容可說(shuō)但是表達(dá)不出來(lái)，于是找一些不相關(guān)的東西來(lái)說(shuō)，從而損害主題的統(tǒng)一。這實(shí)際上是同學(xué)們的口語(yǔ)積累的不足，建議多熟讀一些經(jīng)典句型。
3、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密
解釋?zhuān)嚎疾炜忌欠裼心芰⒖谡Z(yǔ)用嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和邏輯表達(dá)出來(lái)，還是缺乏層次，信馬由韁。
分析：新托福允許考生作筆記，同學(xué)們要善加利用。不論你面對(duì)的是哪一種口語(yǔ)題型，你都應(yīng)該做好筆記，按照筆記的思路來(lái)答題。就拿最復(fù)雜的題型來(lái)說(shuō)，無(wú)非是讓你閱讀和聽(tīng)力之后口頭回答，而且閱讀的段落和聽(tīng)力材料之間必然有緊密地聯(lián)系，而且還會(huì)提供大量的信息，甚至作答的提示。這樣你在邊看邊聽(tīng)中問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，比如誰(shuí)在說(shuō)、在哪說(shuō)、說(shuō)什么以及說(shuō)話(huà)者的態(tài)度，并記錄下你所識(shí)別的相關(guān)信息，口語(yǔ)回答時(shí)將這些相關(guān)內(nèi)容邏輯地串聯(lián)起來(lái)，就會(huì)是一篇有組織、有層次的發(fā)言稿。鑒于貯備時(shí)間和回答時(shí)間的短促，又因?yàn)榭谡Z(yǔ)和寫(xiě)作的內(nèi)在區(qū)別，ETS對(duì)于你口語(yǔ)表達(dá)的謀篇結(jié)構(gòu)并不會(huì)苛刻的要求，做到有條理就可以了。
4、表達(dá)是否連貫
解釋?zhuān)嚎疾炜忌谡Z(yǔ)的語(yǔ)流是否有停頓，這包括思維停頓和表達(dá)停頓兩方面的原因或表現(xiàn)。但此標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)考生的口語(yǔ)表達(dá)速度作硬性的要求。
分析：語(yǔ)言的連貫是一直以來(lái)對(duì)口語(yǔ)的要求，但連貫并不等于說(shuō)得特別快，環(huán)球新青云建議同學(xué)們中等語(yǔ)速即每分鐘80個(gè)字左右即可，同時(shí)千萬(wàn)不要出現(xiàn)3次以上，或者3秒鐘以上的停頓，否則就會(huì)給評(píng)判者留下不連貫的印象。要想成功地做到這點(diǎn)，首先是要準(zhǔn)確詳細(xì)地做好筆記草稿，其次頭腦中一定要有一定的可以隨時(shí)使用的句型，這兩點(diǎn)是對(duì)付表達(dá)停頓最好的方法。萬(wàn)一思維出現(xiàn)停頓時(shí)，記得使用語(yǔ)氣連接詞來(lái)使表達(dá)連貫。
5、發(fā)音是否清楚
解釋?zhuān)嚎疾炜忌陌l(fā)音是否能夠做到純正、清晰。起碼理解起來(lái)并不因?yàn)榭谝舻膯?wèn)題存在障礙。
分析：發(fā)音的要求對(duì)于我們中國(guó)同學(xué)來(lái)時(shí)并不很難。但是要提醒同學(xué)們的是，語(yǔ)音要盡量做到純正，不要出現(xiàn)一會(huì)英音，一會(huì)美音的混亂情況。而且，還要注意詞匯在句子中的讀音并不完全是作為單個(gè)詞匯時(shí)的讀音。做到這一點(diǎn)并不難，同學(xué)們多作作跟讀就會(huì)有較大進(jìn)步，環(huán)球新青云推薦的跟讀材料主要是老托福聽(tīng)力原文中的長(zhǎng)對(duì)話(huà)和段落題。
6、語(yǔ)法是否正確
解釋?zhuān)嚎疾炜忌欠衲軌蚴炀毜氖褂幂^復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想，同時(shí)盡量避免錯(cuò)誤。
分析：ETS奉行的是美國(guó)的實(shí)用主義，一直以來(lái)對(duì)所謂的語(yǔ)法并不太感興趣，而且美國(guó)人日常說(shuō)話(huà)時(shí)基本是錯(cuò)誤連篇，新托福中不包含語(yǔ)法題就是很好的證據(jù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里指的語(yǔ)法是從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，包括“正確的詞性”和“多樣的句型”兩個(gè)方面。然而這兩點(diǎn)恰恰是我們同學(xué)的弱點(diǎn)，我們十幾年學(xué)習(xí)的英語(yǔ)大部分都是如何作對(duì)語(yǔ)法題，而我們運(yùn)用起來(lái)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上熟練。
7、詞匯是否熟練
解釋?zhuān)嚎疾炜忌欠窨梢哉莆兆銐虻挠⒄Z(yǔ)詞匯進(jìn)行表達(dá)，考察重點(diǎn)在熟練度和準(zhǔn)確度兩個(gè)方面。但此標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)考生的用詞難度作硬性的要求。
分析：在口語(yǔ)部分的用詞要求要準(zhǔn)，但絕不是要你是用什么大詞。所謂口語(yǔ)就是要用“口語(yǔ)體”的小詞，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是那些在2500字以?xún)?nèi)的詞。關(guān)鍵在于你是否能用這些詞匯來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)你想說(shuō)的意思，為此我們也專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了很多專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，這樣就可以快速而準(zhǔn)確地提高。
三、托?？谡Z(yǔ)練習(xí)須知三要和三不要
托?？谡Z(yǔ)中的三要：
1、口語(yǔ)發(fā)音要重視
很多備戰(zhàn)托福的同學(xué)會(huì)覺(jué)得口語(yǔ)發(fā)音并不需要關(guān)注。但事實(shí)上，口語(yǔ)最基本的一項(xiàng)評(píng)分就是：發(fā)音清晰，能讓考官聽(tīng)懂學(xué)生的答案。ETS的評(píng)分官每天都要評(píng)判上百份口語(yǔ)答案，所以一個(gè)讓評(píng)分官需要十分費(fèi)力才能猜測(cè)出大概意思的答案，是很不討喜的。
2、答題時(shí)間要控制
很多學(xué)生在口語(yǔ)答題中只關(guān)注答題時(shí)間，認(rèn)為把時(shí)間湊夠了，分?jǐn)?shù)就能上去。其實(shí)，為了湊時(shí)間重復(fù)性復(fù)述內(nèi)容并不能提高分?jǐn)?shù)，相反，把內(nèi)容清晰地表述出來(lái)并做好總結(jié)更重要。同時(shí)，也告訴大家一個(gè)點(diǎn)，如果你的答案已經(jīng)做到邏輯清楚，有理有據(jù)，即便沒(méi)有說(shuō)完所有的點(diǎn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的影響并不大。
3、日常開(kāi)口要落實(shí)
對(duì)于口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，開(kāi)口練習(xí)十分重要。備考的同學(xué)除了上課時(shí)間，在平時(shí)務(wù)必準(zhǔn)備一些音頻材料(口語(yǔ)task 1,task 2問(wèn)題，美國(guó)新聞素材等)，爭(zhēng)取做到每天都有開(kāi)口練習(xí)，培養(yǎng)自己說(shuō)話(huà)的能力。對(duì)于口語(yǔ)部分，再多的模板、機(jī)經(jīng)，都不如熟練會(huì)話(huà)的能力更有效。
托?？谡Z(yǔ)中的三不要：
1、不要機(jī)械背答案
ETS在判分口語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)讓判分員特別注意模板和背誦類(lèi)型的答案，這些答案是會(huì)被壓分的?？忌鷤円貏e小心。哪怕你已經(jīng)準(zhǔn)備了模板，也要加入適當(dāng)?shù)耐ｎD，口頭語(yǔ)，連詞，來(lái)豐富自己的答案，讓它更“個(gè)性化”。
2、語(yǔ)速不要太夸張
有好多同學(xué)為了展示自己的口語(yǔ)水平或者為了答全所有的論點(diǎn)，常常會(huì)提高語(yǔ)速。殊不知這么做在口語(yǔ)部分往往得不償失。英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，熟練程度不高，一旦提高語(yǔ)速，往往會(huì)造成發(fā)音不清，語(yǔ)法錯(cuò)誤或人稱(chēng)誤用的情況。所以，主頁(yè)君建議大家:“正常語(yǔ)速，條理清晰”是最佳的答題策略。
3、答案結(jié)構(gòu)不要亂
托?？谡Z(yǔ)里，一個(gè)好的答案肯定是一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的答案。鼓勵(lì)大家：一，多用簡(jiǎn)單句，少用復(fù)雜句。二，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出觀點(diǎn)或者文中論點(diǎn)，再加上例子或者個(gè)人看法，最后再總結(jié)。
四、幫助托?？谡Z(yǔ)練習(xí)提升好物
托?？谡Z(yǔ)經(jīng)過(guò)改革后，題型發(fā)生了變化，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也有輕微的調(diào)整，對(duì)此我們需要有著更為清晰明確的練習(xí)方案，小編在用的app：留小留，里面就有很多專(zhuān)業(yè)的托福外教可以選擇，而且還有前托福的高級(jí)考官，可以幫助你制定最好的練習(xí)方法。我長(zhǎng)期練習(xí)的一個(gè)外教陪練是英國(guó)的Leila，她不僅口音純正，而且人超級(jí)nice，她本人還是一個(gè)攝影師，我也經(jīng)常跟她交流攝影方面的技巧。
不過(guò)大家在和外教練習(xí)托?？谡Z(yǔ)的時(shí)候，我有2個(gè)建議：1是提前準(zhǔn)備一個(gè)話(huà)題，帶著話(huà)題去跟他們練習(xí)能讓你學(xué)到很多地道的表達(dá)；2.是不一定非要選擇歐美的老外，像有些南非、菲律賓的也很專(zhuān)業(yè)，練習(xí)口語(yǔ)也不錯(cuò)。
我們精心為大家整理的《新托福口語(yǔ)題型改為4題 新托?？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》文章不知道大家滿(mǎn)不滿(mǎn)意，如果大家想了解更多語(yǔ)言培訓(xùn)相關(guān)的信息，請(qǐng)關(guān)注語(yǔ)言培訓(xùn)欄目。
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