隨著社會(huì)的發(fā)展，雅思考生數(shù)量逐年增加，對(duì)于雅思口語(yǔ)考試相關(guān)的信息需求量也相對(duì)加大。想必各位小伙伴也是這種多考生中的有一員吧！所以我今天打算跟大家講一下我國(guó)雅思口語(yǔ)平均分多少h和雅思口語(yǔ)多少分滿，以及一些備考的技巧和內(nèi)容。我相信這是很多下伙伴都想要了解的問題。小編今天就來和大家分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)，希望能幫到大家。好了，接下來就請(qǐng)各位小伙伴一起跟我往下看吧！當(dāng)然，如果小伙伴們想要了解哪些關(guān)于口語(yǔ)考試方面的內(nèi)容都可以在這個(gè)網(wǎng)站找哦！
一、雅思口語(yǔ)平均分多少
中國(guó)雅思考生一貫的“啞巴”英語(yǔ)，成為了雅思考試低分的致命因素。根據(jù)雅思官方網(wǎng)站顯示，中國(guó)考生的雅思成績(jī)平均分為5.53分，排在全球倒數(shù)第二。而中國(guó)考生聽、說、讀、寫的單項(xiàng)平均分分別為5.47、5.39、5.80、5.23，說和寫的均分全球倒數(shù)第一。2011年，中國(guó)考生雅思口語(yǔ)的均分更是降低到5.36，蟬聯(lián)全球倒數(shù)第一！
二、雅思口語(yǔ)滿分多少
新托福聽、說、讀、寫各部分滿分30分，共計(jì)120分。
雅思考試分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，每項(xiàng)成績(jī)都以9分為最高分，四個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立記分，最后所得成績(jī)?nèi)∷捻?xiàng)成績(jī)的平均值。總分和四個(gè)單項(xiàng)分均允許半分。
三、雅思口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
Fluency and Coherence (流暢與連貫)是雅思口語(yǔ)考試四項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的第一項(xiàng)。將這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)稱為"流利"確是方便之選,但對(duì)于詮釋它的內(nèi)涵是利弊皆有的。利,在于給考生留下一個(gè) 總體印象;弊,在于讓考生覺得內(nèi)涵飄忽,很難把握和提高。因此,多數(shù)考生--如果沒有人給以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào),往往會(huì)忽略此項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),而把大多數(shù)注意力放在詞 匯語(yǔ)法等較為具體的項(xiàng)目上。然而,考生們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,四項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在考試評(píng)估過程中比重相當(dāng)、四足鼎立。倘若在備考過程中因把握不好某項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)指示的要 求而有失偏頗,就不容易把握平衡,導(dǎo)致無(wú)辜失分。
本文將就"流暢與連貫"這項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)展開一些探討,主要內(nèi)容包括:1. 對(duì)"流暢與連貫"的"狹義+廣義"解讀;2. 對(duì)筆者在教學(xué)過程中注意到的一些實(shí)際問題的梳理;3. 對(duì)廣大雅思考生如何提高口語(yǔ)流暢度和連貫性的幾點(diǎn)建議。
1.解讀"流暢與連貫"
【狹義】流暢:形容說話通順流利、清楚明白。放在雅思口語(yǔ)考試的背景下說,就是講英語(yǔ)時(shí)以句,而不是以詞為表意單位,說話做到速度均勻、不結(jié) 巴、不同意重復(fù)、不長(zhǎng)時(shí)間猶豫等。連貫:形容語(yǔ)句順序合理、前后呼應(yīng)。這就要求考生注意連接詞(如and, but等)和段落標(biāo)記語(yǔ)(如firstly, what's more等)的使用,做到說話時(shí)句與句間保持連續(xù)性,保證信息傳遞的效率。
中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往因?yàn)轭檻]措詞、發(fā)音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致說英語(yǔ)像"倒豆子",一個(gè)詞一個(gè)詞地講句子。這樣就犯了"流暢"的大忌,誤以詞為表意 單位了,聽起來十分生硬,失掉了語(yǔ)言的優(yōu)美。許多考生在進(jìn)行考前訓(xùn)練的初期,都會(huì)忽視連接詞的使用,說話時(shí)雜亂無(wú)章、思前忘后,導(dǎo)致不能有效地傳遞信息, 令人懷疑其英語(yǔ)交流能力。
【廣義】流暢:說話時(shí)能夠置情于語(yǔ)、借語(yǔ)表情。在語(yǔ)言交流的層面,流暢不止停留在詞句的通順,而是上升到了情感的表達(dá)。這就要求考生融情于語(yǔ), 說話時(shí)不是單單在用詞造句,而是表達(dá)內(nèi)心所想,與對(duì)方展開英語(yǔ)交流。連貫:語(yǔ)句間做到邏輯清晰、思維合理。人類的語(yǔ)言能力是構(gòu)建在思維能力之上的。倘若一 個(gè)人說話時(shí)不注意邏輯,總是令他人費(fèi)解,那么其思維能力也就得不到體現(xiàn)。
一些中國(guó)考生把口語(yǔ)單項(xiàng)看做"一時(shí)之疼",只在考前看看機(jī)經(jīng)背幾篇范文就抱著僥幸心理應(yīng)考去了。這樣的考生說話時(shí)很容易沒有自信,更不要提融情 于語(yǔ)了。試問生搬硬套的回答又如何讓火眼金睛的考官們滿意?部分考生誤以為雅思考試只關(guān)注語(yǔ)言能力,而完全忽略說話的內(nèi)容,從而在沒有語(yǔ)料可談時(shí)東拉西 扯、生拼硬湊。在面對(duì)陌生題目時(shí),天馬行空的想象力是有幫助的,但是倘若忽略整體說話內(nèi)容的邏輯性和合理性,就會(huì)損失交流的有效性。大部分中國(guó)的雅思考生 都是要申請(qǐng)出國(guó)讀書深造的學(xué)生,如果連說話都顛三倒四,怎么能說服考官其有繼續(xù)讀書深造的潛力?就算僥幸通過考試,受到語(yǔ)言限制的思維能力也勢(shì)必影響將來 的學(xué)業(yè)。
2.個(gè)案問題引起的思考
前文中提出的一些普遍現(xiàn)象可能略顯籠統(tǒng)。有時(shí),通過分析個(gè)案,可以更具體深入地揭示一些群體問題。
個(gè)案A:課程初期,學(xué)員A君在模擬練習(xí)時(shí)總是急于開口,常常是此方提問話音未落(或準(zhǔn)備時(shí)間未盡),彼方已然響起作答之聲。然而A君的答案總是 只有開始的一、兩句夠快夠流暢(比如"OK, I'll tell you something about XX, who was OO";"There are many XX in OO"等),往后就越來越遲疑,越來越支離破碎。問其究竟,答曰:"欲從一開始就保證流暢度,欲顯示反應(yīng)速度卓越。"
【分析】想體現(xiàn)反應(yīng)速度快的想法是可以理解的,但是考生們不妨回頭想想,自己在被問到中文問題時(shí)如果采取相似做法會(huì)引起何種反應(yīng)。一般來說,提 問者可能會(huì)認(rèn)為回答者太過草率,不屑與仔細(xì)思考后再作答。這就已經(jīng)是夠壞的印象了,更不要提在考試中,如果回答過快,還會(huì)讓考官懷疑你已經(jīng)背誦過相應(yīng)題 目。再說到流暢度,其實(shí)說話慢不怕,就怕說話時(shí)快時(shí)慢,一時(shí)流暢一時(shí)結(jié)巴。語(yǔ)速因人而異,稍微慢一點(diǎn)無(wú)傷大雅,但是開口過快(這往往是因?yàn)殚_頭句背得很 熟)會(huì)使得后面的語(yǔ)句顯得太慢,影響總體的節(jié)奏。考場(chǎng)上如果節(jié)奏被打亂,原本答得了的題可能都答不好了。孰重孰輕,忘考生們掂量。
個(gè)案B:學(xué)員B君喜歡挑戰(zhàn)各種新詞匯新表達(dá),在練習(xí)時(shí)常常把一句話中的某個(gè)詞或短語(yǔ)換上幾遍,直到自己認(rèn)為用到了新詞為止(但是該處新詞容易都會(huì)出現(xiàn)搭配或語(yǔ)義的不當(dāng))。問之原因,答曰:"新詞要勤練,方能趁手。"
【分析】作為練習(xí)來說,此舉不但無(wú)可厚非,甚至值得表?yè)P(yáng)。學(xué)到的新詞當(dāng)然要用,但是需注意:為了達(dá)到流暢的要求,練習(xí)時(shí)不應(yīng)該以詞為單位,而是 應(yīng)該以句為單位練習(xí),這樣才能切實(shí)提高新詞的運(yùn)用能力而同時(shí)不破壞已有的流暢度。練習(xí)時(shí)如果養(yǎng)成不好的說話習(xí)慣,到考試時(shí)措詞就容易舉棋不定,影響流暢 性。另外,詞匯的搭配和詞義要特別重視,不能因?yàn)槟硞€(gè)詞聽著"高檔"就隨便拿來用(比如說用"affected"代替"influenced"就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ) 義的偏差,這是題外話了)。
個(gè)案C:學(xué)員C君來立信之前,曾經(jīng)參加過雅思考試,但是成績(jī)不理想。C君卻覺得自己明明說了不少內(nèi)容,不應(yīng)該得低分。課程中筆者發(fā)現(xiàn),C君在組織較長(zhǎng)的答案時(shí),不喜歡用連接詞,而是隨意地把相關(guān)的句子疊加在一起,拖延時(shí)間作答。
【分析】C君雖然給出了較多的信息,但是并沒有很好地利用連接詞和段落標(biāo)記語(yǔ)把各項(xiàng)信息結(jié)合在一起,導(dǎo)致信息分散,邏輯混亂。組織答案,尤其是 較長(zhǎng)答案時(shí),如果不在腦中用邏輯關(guān)系梳理作答內(nèi)容,就容易陷入邏輯漩渦,導(dǎo)致同義重復(fù)、前言不搭后語(yǔ)、甚至回答斷帶。(這在舉例說明、敘述事件等內(nèi)容中應(yīng) 尤為引起重視。)
個(gè)案D:(想要沖擊高分的考生應(yīng)該特別注意)學(xué)員D君總體水平較好,除了一些頑固語(yǔ)法失誤,可以較為準(zhǔn)確且有邏輯地表達(dá)自己的看法。但是此君說話時(shí)語(yǔ)調(diào)平板,喜歡東張西望。問之緣由,答曰:"看著對(duì)方容易忘記說話的內(nèi)容,容易緊張。"
【分析】該君雖然基礎(chǔ)語(yǔ)言能力不差,但是缺少交流需要的"流暢"--即情感和態(tài)度的流暢。和考官的對(duì)話并不是消極逼人的審訊,而是積極合作的交 談。如果在作答時(shí)目光飄忽,言語(yǔ)中不埋入情感,會(huì)容易帶動(dòng)考官的態(tài)度消極,從而破壞交流的流暢度。筆者相信,帶著笑意和輕微調(diào)侃意味的一句"…but that's not what people would usually do, you know…"會(huì)比僵硬地說同一句話要征得考官更多的好感。
3.個(gè)案中能抽象出的幾點(diǎn)建議
本文的目標(biāo)讀者是廣大的雅思考生,所以筆者最終抽象出來的建議不免缺乏個(gè)案精神,對(duì)于有著各種問題的考生們提供不了細(xì)致精準(zhǔn)的幫助。但是筆者相信中國(guó)考生是存在一些共性的,因此希望這些建議能為廣大雅思口語(yǔ)考生提供一些指導(dǎo)。
首先,練習(xí)口語(yǔ)不能只以句型和詞匯為單位,而要以整句作為練習(xí)對(duì)象。初期學(xué)習(xí)時(shí)固然需要記憶句型,但是一定要搭配著具體內(nèi)容記憶句型,做到常用句型可以脫口而出,進(jìn)而在作答時(shí)更游刃有余地控制說話的語(yǔ)速和銜接。
其次,要有針對(duì)性地練習(xí)如何組織較長(zhǎng)的語(yǔ)篇,同時(shí)不忽視連接詞的使用和多樣性。說英語(yǔ)是熟能生巧的作業(yè),多練習(xí)一些不同類型的作答句式,會(huì)幫助考生更有效更清晰地組織作答內(nèi)容,提高信息傳遞的效率。
再次,從較短的句子開始,要慢慢習(xí)慣在英語(yǔ)中加入自己的情感和情緒,真正利用語(yǔ)言這一流動(dòng)體傳遞自己的思維和經(jīng)歷,從本質(zhì)上提高自己的英語(yǔ)能力,為將來在英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。
最后,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,尤其是口語(yǔ)備考中,切記不可忽視語(yǔ)言的邏輯和結(jié)構(gòu)。平日說話注意訓(xùn)練邏輯的考生在作答時(shí)會(huì)更加準(zhǔn)確和順利地傳遞信息。反之,就算語(yǔ)言能力較好,說話缺乏結(jié)構(gòu)和組織的人往往沒有說服力,也更容易犯邏輯錯(cuò)誤。
四、提高雅思口語(yǔ)分?jǐn)?shù)app推薦
雅思口語(yǔ)考試難度挺大的，所以小編今天就給大家分享一下我在用的app:留小留,可以隨時(shí)和世界各地的Native Speaker進(jìn)行一對(duì)一的口語(yǔ)對(duì)練,里面有很多專業(yè)的托福外教可以選擇,而且還有前托福高級(jí)考官,強(qiáng)烈建議考試前跟托福考官模擬測(cè)試一下。這個(gè)軟件用起來就跟打微信語(yǔ)音/視頻電話一樣,質(zhì)量很清晰。這個(gè)是最讓我感到意外且性價(jià)比超級(jí)高的一個(gè)APP了。
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