菲律賓碩士留學(xué)近年來(lái)被越來(lái)越多的準(zhǔn)留學(xué)生所接受，因?yàn)榉坡少e留學(xué)性價(jià)比極高，留學(xué)費(fèi)用僅僅是歐美的十分之一，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量在海內(nèi)外也是受到一致認(rèn)可，文憑回國(guó)后可以通過(guò)學(xué)歷認(rèn)證，也可以選擇歐美高等院校繼續(xù)深造，認(rèn)證問(wèn)題是不用擔(dān)心的。那么菲律賓碩士留學(xué)究竟有哪些好處呢？和留小留一起來(lái)看看吧。
一、入學(xué)較為寬松
菲律賓的研究生入學(xué)相對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)比較寬松，本國(guó)學(xué)生碩士、博士研究生入學(xué)只要具有本科學(xué)歷和碩士學(xué)歷及學(xué)位經(jīng)申請(qǐng)就可以入學(xué)就讀。外國(guó)學(xué)生入學(xué)，要有所屬國(guó)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)其學(xué)歷和學(xué)位證書，成績(jī)單進(jìn)行認(rèn)證，憑認(rèn)證書進(jìn)行申請(qǐng)才能進(jìn)入有招收國(guó)外留學(xué)生資格的學(xué)校進(jìn)行就讀。國(guó)外學(xué)生入學(xué)還要進(jìn)行短期的英語(yǔ)培訓(xùn)，并對(duì)其英語(yǔ)水平要進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試合格后才能入。所以說(shuō)，菲律賓的研究生入學(xué)不像我國(guó)的研究生入學(xué)那么嚴(yán)格，實(shí)行的是寬進(jìn)的政策。同時(shí)，也沒(méi)有年齡限制，在我們的同學(xué)當(dāng)中有20多歲的年輕人，也有50多歲的年長(zhǎng)者，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。
二、學(xué)制比較靈活
菲律賓大學(xué)實(shí)行的是學(xué)分制，碩士研究生學(xué)科課程是36個(gè)學(xué)分，碩士論文是6個(gè)學(xué)分，總共是42個(gè)學(xué)分，博士研究生學(xué)科課程是48個(gè)學(xué)分，博士論文是12個(gè)學(xué)分，總共是60個(gè)學(xué)分。
一般情況下，一個(gè)學(xué)期最多可以選修5門科，一門科3個(gè)學(xué)分，特殊情況也可以少選，也可以多選。因此，他們的學(xué)制比較靈活，有長(zhǎng)的，有短的。每學(xué)期選的課程多的畢業(yè)就快，選的課程少的畢業(yè)就慢。有的學(xué)生一學(xué)期最多選8門課程，再加上署假也可以選2至3門課程，這樣一年就可以畢業(yè)了。有的學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，可能會(huì)3至5年才畢業(yè)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇。
三、課程分類設(shè)置
菲律賓大學(xué)的研究生課程是分類設(shè)置的，如教育管理博士課程共分為四類：一是基礎(chǔ)課程(FOUNDATION/CORE COURSES),有5門課程占15個(gè)學(xué)分，這些課程分別是：高級(jí)教育哲學(xué)觀點(diǎn)(Advanced Philosophical perspectives in Education)、當(dāng)代教育的趨勢(shì)和問(wèn)題(Contemporary Trends and Issues in Education)、高級(jí)教育管理統(tǒng)計(jì)(Advanced Statistics in Educational Management)、比較教育管理(Comparative Educational Administration)、高級(jí)研究方法(Advanced Research Methods)；
二是主修課程(MAJOR COURSES),有8門課程占24個(gè)學(xué)分，這些課程分別是：教育計(jì)劃和管理研討會(huì)(Seminar in Educational Planning and Management)、教育管理中的人際關(guān)系(Human Relations in Educational Management)、教育系統(tǒng)分析(Systems Analysis in Education)、課程和教學(xué)管理(Management of Curriculum and Instruction)、教育人力資源管理(Human Resource Management in Education)、教育政策的制定和分析(Policy Formulation and Analysis Applied to Education)、教育財(cái)務(wù)管理(Fiscal Management in Education)、教育機(jī)構(gòu)管理研討會(huì)(Seminar in Management of Educational Institutions)；
三是同類課程(COGNATES)，有3門課程占9個(gè)學(xué)分，這些課程分別是：博士論文寫作研討會(huì)(Seminar in Dissertation Writing)、教育革新和技術(shù)(Educational Innovations and Technology)、從公共管理或工商管理博士課程中任選的一門課程(Any subject from DPA or DBA program)。對(duì)于哪些大專學(xué)歷申請(qǐng)讀碩士的和哪些讀過(guò)碩士課程申請(qǐng)讀博士的還要增加4門本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也就是說(shuō)要增加12個(gè)學(xué)分。
四、課堂教學(xué)學(xué)生為主體
菲律賓大學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。每門課的第一次課，老師首先是給同學(xué)們印發(fā)一份課程提綱(syllabus)，課程提綱由11部分組成。第一部分是課程名稱，第二部分是課程代碼，第三部分是課程學(xué)分，第四部分是課程描述，第五部分是課程要求，第六部分是課程評(píng)分制度，第七部分是培養(yǎng)計(jì)劃的前景、任務(wù)陳述，第八部分是課程目標(biāo)，第九部分是課程大綱，第10部分是評(píng)價(jià)方法，第11部分是參考書。其次是按照課程大綱把學(xué)生分為小組，每人分配任務(wù)。其三是安排每個(gè)學(xué)生的做報(bào)告時(shí)間。
以后的課堂教學(xué)就由學(xué)生分別按照預(yù)定計(jì)劃和自己分配的任務(wù)在課堂上做報(bào)告，做報(bào)告前要把報(bào)告的內(nèi)容分發(fā)給同學(xué)和老師，老師和學(xué)生一樣只是個(gè)聽(tīng)眾。在學(xué)生做報(bào)告的過(guò)程中其他(她)學(xué)生包括老師可以隨時(shí)提出問(wèn)題，要求報(bào)告者進(jìn)行解答或進(jìn)行爭(zhēng)論。報(bào)告結(jié)束后，由老師做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，他們的教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一和固定的教材，學(xué)生只能根據(jù)課程大綱和教學(xué)參考書或者上網(wǎng)準(zhǔn)備自己的報(bào)告。
這樣的課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并且這種主體作用的發(fā)揮不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課下和平時(shí)。報(bào)告者如果想把自己的報(bào)告做好，獲得好成績(jī)，就必須查閱大量的資料，做好充分的準(zhǔn)備。而老師在這一過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。但這種教學(xué)模式也有它的弊端，由于學(xué)生都只是精心準(zhǔn)備各自的部分，容易使知識(shí)掌握的不系統(tǒng)，不牢固。
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